【想象图：Fomalhaut b 撞向 smithereens，来自：NASA / ESA】

2004 年的时候，Kalas 借助哈勃望远镜观察了 Fomalhaut 恒星，结果留意到了图像中出现的一个凌日斑点，这可能是我们对系外行星 Fomalhaut b 的首次成像。

然而根据周一发表在《美国国家科学院院刊》（PNAS）上的新研究，天文学家猜测 Fomalhaut b 可能根本不是一颗行星，而是两个巨大的小行星碰撞后产生的余晖。

其理由是研究人员无法找到此等大小的行星所应该具有的红外特征，结果这个谜团就这么持续了 16 年。

亚利桑那大学天文学家、新论文合著者 András Gáspár 表示，学界一直努力尝试对 Fomalhaut b 进行分类。

作为哈勃望远镜的继任者，詹姆斯·韦伯太空望远镜已被推迟到 2021 年发射。在准备期间，Gáspár 下载了哈勃望远镜的档案数据，以期寻得某些被遗漏的细节。

结果发现，Fomalhaut b 的光芒已奇怪地消失。从 2004 年数据中的一抹亮光来看，Fomalhaut b 变成了一颗“幽灵行星”，直到 2014 年彻底不见光。

通过将两个约 125 英里宽的巨大行星引入计算机建模系统，研究团队发现了哈勃所见到的特征与之很好地匹配，意味着那抹亮光很可能是大规模碰撞产生的膨胀尘埃云。

5、高校青年教师科研如何入手？

大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经。关注高校师生的成长和发展。

我认为提出这个问题的人不太可能是高校教师。如果是，我很奇怪他是怎么上高校教师岗位的。一方面，目前高校教师一般起步都要博士，而一个合格的博士，至少已经有了六七年的科研经验，怎么会不知道怎么快速“上手”做科研呢？另一方面，高校在招聘教师时，首先就是考察的科研能力，其中最重要的又是科研潜力，而考察科研潜力则主要是看者近5到10年的科研计划。如果你想做的东西根本不值得一做，说明你的科研视野太窄，而如果你连科研计划都没有，那更没人敢要你了。

因此个人觉得，这道题这么问肯定是不适合的。如果把这个问题改成：高校新进青年教师如何更好地开展科研工作？可能更具有普遍性一些。这里，我就多嘴说一说这个问题。

博士毕业到高校工作，不管面对什么样的条件，科研工作还是要继续的。根据条件不同，可能会有三种选择：

第一种，留校。这种选择是最轻松的，可以仍然在原来的团队，原来的实验室，继续做之前没有做完的工作。如果之前的研究已经告一段落了，你还可以结合导师现有的资源，再找一个问题来研究。虽然也需要申请基金等等，但不用再花钱去买实验设备，基金的钱会比较宽裕。

第二种，到新的高校工作。不管是从国内还是国外来的博士，到一个全新的环境之后都面临从零开始的局面。有的优秀青年人才进校后能享受一定科研启动经费，起步会轻松一点。但不管怎样，刚开始就想独立做科研是比较困难的。最好的办法就是找研究方向相近的老师和团队，可以直接加入团队，一开始也可以以一种比较松散的开展合作，比如参与一个子课题或者解决一个小问题，一方面可以获得使用实验条件的机会，另一方面可以在项目中发现新的科学问题。

不过这些都还只是权宜之计，青年教师要想真正入门，必须有一项属于自己的基金项目，985、211高校的教师目标当然是国家自然基金青年基金，省属高校的可以去竞争省基金，再差一点就要争取学校自主创新项目。一旦有了项目，你就有钱去参加学术会议，有钱文，有钱买实验材料或者租用实验设备了，你就可以起步了。至于研究方向，主要还是对你之前研究内容的总结和梳理，而不要轻易另起炉灶。

第三种，到了教学型学校或学院。比如到了一个三本院校，或者高校的公共课教研室，比如外语、思政课等等。这些学院教学任务重，有的年均课时能达到400以上，而且学校或学院一般缺乏科研条件和科研环境。如果去了这样的地方，科研就很难了，不过也不能轻易放弃。首先建议将博士期间的成果整理成论文，根据学校职称评审的要求发表出来（学校要求发核心，你就力争发核心）。其次，继续联系原导师，跟着原导师做科研。最后，试着做一些横向项目，或者做教学研究。其实，一个博士一旦选择了这样的高校，基本上也等于是放弃了科研，今后着重做好教学工作更重要。

总的来说，高校青年教师想要更好地开展科研，必须有经费、实验条件、团队支持，这也是博士在求职高校是必须要考虑的几大问题。

文章来源：《天文研究与技术》 网址: http://www.twyjyjs.cn/zonghexinwen/2022/1212/785.html